从被劝退到重新走进校园，智力低下男孩小雨（化名）在接受了康复治疗与特殊教育后，终于与普校“衔接”。小雨妈妈说，感谢医院里的幼小衔接班，给了小雨接受“个性化”教育的机会，这不仅是学习能力的“衔接”，更是与社会的“衔接”。

男孩因智力低下被劝退，医院里“学习”获希望

7岁的小雨上一年级了，可与同龄孩子相比，他学东西总是很慢，而且忘得快，对于事物认知十分简单。不止如此，写字时，总是握不好笔，动手操作能力也很差，一度被学校劝退。

这些问题不仅让小雨有了厌学心理，更让妈妈发愁不已。在不断寻求解决方法的过程中，小雨妈妈意识到，应该带孩子到医院看看。

2022年6月，妈妈带着小雨来到了西安中医脑病医院，脑病十五科医生万小雪接诊了小雨。经过一系列检查评估，小雨被确诊为智力低下。

万小雪表示，智力低下也叫智力障碍，症状表现为智力明显低于同龄儿童水平，同时伴有学习和社会适应行为明显障碍，例如生活中动作缓慢、记忆力下降、注意力分散、思维能力差、语言发育迟缓等，这是小雨出现种种问题的答案。

入院后，医生与康复治疗师对小雨进行了对症治疗与康复训练。但对于小雨妈妈而言，她的心里还有一个迫切的愿望，那就是希望小雨能尽早回到学校，融入校园生活。

“帮助特殊儿童回归校园、走进社会也正是康复治疗的目的与意义，那么，除了治疗，让他们有机会接受教育自然成为其中的重要内容。”康复治疗三科（康复教育科）主任李博霞说道。

李博霞表示，医院为此开设了针对特殊儿童身心发展的幼小衔接班，希望帮助解决特殊儿童在书写、阅读、数学、拼音等学习方面的问题，为他们将来融入普校、进入社会打好基础。

经过特殊教育团队的评估，小雨的智龄未达到一年级标准，目前处于学龄前的基础认知阶段，适合书写基础训练，最终过渡到幼小衔接班。

在书写基础课上，特教老师高倩通过儿歌互动、动作示范教小雨认识田字格，并通过佩戴握笔器，规范握笔姿势。通过在田字格中的示范、描写、点连点等方式引导小雨在田字格中规范书写汉字。

经过3个月的学习，小雨能够独立书写十余个笔画和二十多个汉字，这让小雨妈妈十分欣慰，也感到有了希望。

特教老师分解教学，助男孩重返校园

随着能力的提升，根据评估，小雨升至幼小衔接班，开始语文和数学的学习。语文课上，特教老师在继续加强小雨书写练习的同时，增加了拼音知识教学。

 而对于数字的认知与计算，对小雨来说最为困难。为此，数学课上，特教老师通过唱数、数字顺序填空等题目，帮助小雨强化数字顺序，同时，让小雨在一对多的小组环境中，通过听、说、读、写，培养数理顺序感、信息提取和逆向推理能力。通过数量判断等题目，建立数前概念，增强小雨对等量关系与不等量关系的辨别能力，发展识记、区辨、分析、判断、反思和纠错能力。  

3个月后，小雨表现出了明显的进步，不仅能够认识部分声母，还能准确拼读相关的音节和词语，能使用画图法准确完成十以内的加减计算，其中60%能通过口算完成。这更加坚定了小雨妈妈让孩子坚持治疗与学习下去的信心。

如今，小雨重新被学校接纳，过着半天上学、半天康复的生活，据小雨妈妈反馈，孩子现在的学习能力有了明显提升，虽不能与正常孩子相比，但也有了很大进步。真正地融入肯定需要一定的过程，但她绝不会就此放弃。

        高倩表示，如何让特殊儿童的教育与普校更好地“衔接”，是特殊教育团队在设计课程时把握的主要原则，因此，课程以普校幼小衔接课程为框架体系，再根据特殊儿童的年龄、智商、适应行为、情绪特点等进行设计。而在具体的教学中，特教老师需要更具耐心。通常要将每个知识目标分解为若干个细小环节，将每个环节再作为一个知识点，经过重点强调、重复练习、家教结合，以确保每个知识点被逐个击破，让特殊儿童在循序渐进中获得新知识、新技能，从而真正收获学习成效。