在他看来，最想传递给学生的，是“敬畏”。“敬畏生命、敬畏专业、敬畏未知。”他说，这种敬畏能让医生始终保持谦逊，不因一时的成功而忘乎所以，也提醒学生们要时刻记住，患者不是冷冰冰的病例，而是真实的人。

他印象最深的一次带教，发生在第一次带学生出门诊时。接连几位晚期肿瘤患者走进诊室，

一名学生忽然问：“老师，面对无法治疗的患者，我们应该如何沟通，才能让他们既能接受病情，又能保持良好的心态？”刘明坦言，这个问题让他久久沉默。因为没有一个标准答案，更多时候只能依靠经验、环境和患者当时的状态来斟酌。但正是这样的问题，让他意识到：医学教育不能只停留在书本知识的传授，沟通和同理心，才是培养医生不可或缺的一部分。

这些年，他也在学生身上看到时代的变化。如今的医学生信息获取更快，思维更活跃，不再满足于单向听讲，而是更希望参与讨论，主动表达意见。“教师的角色已经在变化，从单纯的传授者变成了学习的引导者。”他说，在人工智能等新领域，师生之间甚至要共同学习、探索。

“我的每一个学生，都让我很骄傲。”刘明说，无论他们最终是否继续做医生，都在各自岗位上发挥着作用。而让他最欣慰的，是他们共同具备的三种品质：尊重、敬畏和感激。“我的老师告诉过我，患者是我们最好的老师，我也是这样告诉我的学生们。我很欣慰他们学会了这一点，并把它继续传承下去。”

这些医生的回答，没有华丽的辞藻，也没有刻意的抒情。更多的是，他们在几十年临床与教学中反复确认的感受与总结：医学需要温度，需要敬畏，需要坚韧，需要责任感，也需要把一代又一代的经验与价值观传递下去。

他们在讲述时常常提到“学生”“老师”“病人”这三个关键词。正是这三种关系，构成了医学教育最基本的脉络：学生的好奇和提问，老师的言传与身教，病人带来的考验与启迪。

教师节，不妨把这段叮咛看作是写给年轻医生的信。简短，却足够真切。