在日前举办的“呼吸学科建设明道讲坛暨全国呼吸与危重症医学科主任研修班”上，与会嘉宾分享了多年来从事教学、管理方面的心得体会。本期，我们撷取了部分专家报告的精彩内容，以飨读者。

北京大学医学部唐朝枢：

研究生培养的核心是塑造科研能力

研究生导师培养学生的关键不是为了完成论文，而是要塑造学生的科研能力。

帮助学生完成学习性思维向探索研究性思维的转变  如今，绝大多数研究生是从本科教育经研究生招生考试直接入学。在本科阶段，学知识是学生的主业，4年的本科教育使学生们对学习性思维习以为常。当学生身份转为研究生后，研究生导师要指导学生转变观念，帮助学生建立探索性研究思维模式，逐步让学生树立自己是“科研工作者”的身份意识。科学研究的目的是探索未知领域，不是重复别人的工作，所以，科学研究只有第一没有第二，如果别人把未知的问题解决了，自己再重复没有任何价值。

科研能力内涵指导下的培养细节  研究生导师培养学生的关键是培养学生的科研能力，具体而言科研能力包括文献复习能力、创新思维能力、技术操作能力、科研论文撰写能力、科研基金申请能力等，这些能力的培养意识要贯穿在整个研究生教育的全过程。以对科研工作有着深远影响的科研课题选择为例，实验室负责人一定要考虑清楚自己实验室的定位，定方向、定领域、定课题。方向一定要稳定，领域要相对稳定，课题则要非常活跃。在研究生课题的选定中，研究生要在导师的指令下，与导师一起商量确定，不能违背实验室的整体方向与领域，这样才有可能诞生高起点的课题。有的导师比较忙，让学生自己看文献，喜欢什么就看什么，学生自己选课题，这样非常不好。

研究生入学后要让他们尽快了解导师或者科室的工作内容、熟悉实验室工作环境。结合文献信息和临床发现的问题，提出科学假说，在第一学期末把课题定下来。在研究生培养的其他细节中：导师要重视学生开题报告、鼓励学生参加学术会议交流；发表文章让学生自己联系、撰写、改动；不在毕业答辩会上，替学生回答问题等。

中日医院丁晶宏：

学科团队与人才养募的强/弱策略

学科发展与养募优秀人才是相辅相承的关系。两者都与医院的核心竞争力息息相关，其中，人才是学科发展的基础，学科建设又能带动人才成长那么，如何养募优秀人才呢？

首先应明确国家对优质人才的需求，以需求为导向养募人才。根据“含金量”由高到低，优势学科大致可分为四类：第一类为国家实验室、国家医学中心；第二类为国家重点实验室、国家临床医学研究中心；第三类为国家重点学科；第四类是省部级重点实验室、国家临床重点专科建设项目等。

以第二类为例，在国家重点实验室评估中，学科人才队伍建设情况占据重要地位，占比高达30%，对于学科带头人而言，不仅要求其在本领域具有高水平的学术能力，还要其具有较强的组织管理能力和宽阔的胸怀；对于学科骨干而言，有没有在相关学会担任要职，有没有发出过重要声音，都是评估依据。同样，在国家临床医学研究中心评估中，学科领军人物在五年内主持过哪些科技项目，创新团队具有怎样的优势，领军人物是否为院士、是否在重要学会任职也都有清晰地描述。

其次，可进行医院间人才队伍建设横向对比，找出差距，迎头赶上。医院学科带头人要掌握在学科权威排名中，比自己医院靠前的医院他们的学科队伍情况，进一步明确努力方向，做到心中有数。具体可从年龄、职称、学历、医师数量、学术团体兼职等方面进行比较。

从复旦专科排名名列前茅医院的人才建设梳理中，我们发现，学科带头人通常都是国家级学会分会的主委，至少是常委，绝大多数都是博士生导师。学科骨干都是省级青年专家，学术技术带头人和研究生导师通常表现活跃且创新能力较强。这样的学科团队大多结构合理稳定，在本领域优势明显，且多是高校附属医院，几乎都是国家重点临床专科，学术水平在同行业处于较先进水平。